最初の授業説明会で靜先生の発表を聞いて、この授業は取りたい！と思いました。歌と英語が好きなのでこの授業の時は他の授業の息抜きにもなったくらい、楽しみに毎回受けていました。私は負けず嫌いなので、予習をしてきて間違えないように必死でした。皆の足でまといにならないように一人一人が頑張れるので、とてもいい授業の進め方だと思いました。
いつも靜先生は歌詞を覚えて指導されていましたが、車の中などで聴いて覚えるのかなと思っていました。特にJustin BieberのBabyと、All I want for Christmas is youは楽しかったです。
この授業を受けてから、少しずつ普段の英語の発音(LとRの違いなど)が上手くなったような気がします。 最後の発表は今までの学習を見せたくて、堂々と緊張せずに歌うことが出来ました。 前期は何度か欠席してしまいましたが、後期はほぼ無欠席でたくさん授業が受けれてよかったです。 最後の皆の発表を見守る先生は、お父さんのようでした。 1年間ありがとうございました。 これからも、宜しくお願い致します。
最初は、今までに無い新しい授業で、恥ずかしさや不安がありましたが、やっていくうちに洋楽歌えるようになるし、発音も学べるし、文法も学べるしで、この授業を受講して、本当に良かったなと思いました。又、ディズニーなど誰もが知っている曲から知らない曲まで幅広く取り扱っていたのもとても良かったです。そして、この授業で発音を学べたおかげで、授業でやらなかったけど、自分が知っている洋楽あるけど歌えなかったのが歌えるようになり、より歌を好きになることもできました。他の英語の授業とは違い、この授業１つで、英語を楽しみながら且つ英語についての情報を先生が沢山教えてくれたので、洋楽が好きな人や英語が好きな人はもちろん、色んな人が楽しめる授業だと感じました。
最初はふわっとした理由で受講を決めましたが今では取って正解だったと思います。普段あまり気にすることの無い発音について重点的に指導して頂き気持ち上手になったような気がします。またグループワークのため他のクラスに友人ができ人脈も増えたのが良かったです。グループで話し合いながら高め合いお互いに各パートを成功させるという責任を持ちながら授業に取り組めたと思います。授業で学んだことをこれからの学校生活に活かせたらと思います。加えて授業の内容だけでなく人脈作り、責任意識など社会的にも役に立つことを学べたのでもし後輩がいたらオススメしたいと思っています。1年間ありがとうございました。
今まで発音を意識して英語と向き合ったことが少なかった僕は、この授業を通して英語の本質に踏み込めたと思っています。シングリッシュやオーストラリアの英語のように独特の訛りがある英語の世界で、日本人の僕が話す英語は訛りと言い訳できるレベルではなく、そもそも英語の音ではなかったと思います。
この授業で、歌を通し、英語の音節、基本的な発音の仕方、そして発音を学ぶことの大切さを身に染みて感じました。そして、発音を知り、弱形を意識することでリスニング力も付いたと実感しています。英語は早いのではなく、短い。音の間に余計な母音を入れて捉えていたので、リスニングは早い、苦手と感じていました。
この授業を通して、発音の大切さ、リスニングへの新たな考え方が見つけられたことを一生大切にしていこうと思います。そして、日々発音の練習をして将来使える商売道具の英語を確立させようと思います。一年間、お世話になりました。
この授業では、毎回必ず課題があり自分自身でしっかり準備をし臨まなければならないという面で、本当に辛いと思うこともたくさんありました。しかしそれ以上にこの授業を通して得た事は沢山あります。
出来ていると思っていた自分の発音が全く出来ていないことに気づくことができ、先生に"こうやって発音する"と具体的に教えて頂いたことで改めて自分の発音を見つめ直すことができました。
また、"自分の発音に責任を持つ"ということも先生から教わったことの一つです。曖昧に発音し、今自分がどう発音したか分からないなんて、無責任だと思えるようになりました。
授業では毎週、単語テスト、暗写テスト、その他のテストがありましたが、出題形式は必ず同じではなくとてもプレッシャーがかかりました。中でも、全員起立して先生がランダムに指名し単語帳の文章を言うテストはとても怖かったです。。しかしきちんと準備した分できるテストだと思うのでもっと前半から準備して取り組むべきだったと思います。
前期後期通してこのように自分で主体的に取り組む授業、発音に徹底して学ぶことが出来る授業、プレッシャーがかかる授業はこの授業だけだったので受けて本当に良かったと思います。一年間ありがとうございました。
毎週、授業が始まるまで何をやるのかわからないという、常に緊張感のある授業でした。
対面グルグルでもメールグルグルでも何度も何度も挑戦し、合格を頂いた時の達成感とメールグルグルでの合格の後に付いている絵文字が本当に嬉しかったです。靜先生のダメなとき厳しく､出来た時にはいいねと褒めてくださる愛のあるご指導が大好きでした。
靜先生には英語だけでなく、社会人としての常識も教えて頂きました。3年次は靜先生の授業がないということなので4年生になって靜先生の授業を履修する時、少しでも成長した姿を見ていただけるように頑張ります。
1年間ありがとうございました！
毎週火曜日を中心に 一週間が まわるような感じでした。火曜が終わったら、次の日から また次週の暗写、単語をやる、という一週間でした。月曜日の夜はすごく長かったです。
（中略）
間違っていて 何度も何度も注意してもらうことで、心折れたこともありましたが、できた時に 合格、OKと言われると、その分すごくうれしくて、心が折れた時も また頑張ろうと思えました。
どうせ出来ないんだと感じて逃げそうになった時もありましたが、なぜか先生の注意は 愛というか、頑張れよというような気持ちを感じるというか、そんなふうに感じて踏ん張ることが出来ました。
授業は気が抜けないし、だからといって内容がキツキツすぎてということではなく、中途半端で終わることもなく、ほかのどの授業より充実した90分でした。
まだまだ 勉強しなければならないし、足りない部分ばかりですが、この授業をうけたという自信というか、自分の気持ち的な部分の力になりました。もちろん英語力も去年より あげることが出来たと思います。
ありがとうございました。
この教科教育法は一年生の時の歌を歌って英語の発音を楽しく練習する英語教育学入門とは違い、毎週がとてもつらかったです。正直にいうと火曜日のこの授業が終わればほぼ週末になったも同然という感覚でした。
しかし、逆にいうとそれほど密度が濃く、プレッシャーに晒された時間でした。自分の発音は自分では良くなったかどうかあまりわからなかったのですが靜先生に対面グルグルで「マル！」、メールグルグルで少ない提出回数で「合格」と言われる度に「少しずつ良くなってきているんだ」と実感しました。
大学の授業でこんなに厳しく指導されるなんて他の学部、他の大学ではまずないと思います。それだけ私達の発音を直そうと必死にぶつかっていってるのだと自分は感じました。
最後になりますが一年間ありがとうございました。来年度もおそらく教職科目でお会いするのだろうと思いますがその時はよろしくお願いします。
今年度、初めて靜先生の授業を受けたとき、「私はこんなとんでもない発音で英語学科に入ったのか・・・」と、それまでの自分の発音を恥じました。それまではthとs・lとr・mとnの違いなど何も考えずに発音していました。
ですが靜先生の授業を受けて、こんな発音じゃ英語学科として恥ずかしいと思い、絶対に矯正しなくてはと思いました。先生の教えて下さる通りに発音を練習していると自分でも気づかないうちにいつの間にか以前の発音より格段に改善されていることに気づきました。
他の授業の先生方からも「とても上達したね」と言って頂けて、スピーキングの授業でスピーチをする際にはネイティブの先生にも「個々の発音もストレスもイントネーションもとても良くなったね」と言って頂けました。努力の成果が出ている！ととても嬉しかったです。
ですがまだまだ私の発音は未熟で、まだまだ修行が足りないと日々痛感もしています。これからももっと努力して発音を鍛えたいと思います！
全ての学校の授業の中で一番英語を使う授業でした。
きちんと発音することの大切さを学ぶことが出来ないまま人前で英語を話すことの恥ずかしさを見に染みて感じることが出来ました。 厳しく向き合ってくれる先生のいる環境がないと、きっと自分の発音や英語力に向き合うことはなかったと思います。 自分の欠点を見つけ出し、欠点を流すことなく改善することの大切さを学びました。
私は静先生の授業を受けてみたくて大学に入学しました。2年になってこの授業をとり、最初はなんて大変な授業を取ってしまったのだとさえ思いました、しかし、この授業がなければ私は間違った発音で間違ったイントネーションで間違った文法で話すことになるのだと考えるとそっちの方がなんて大変なことに！と思ってしまいます。
また私の今まで受けてきた教師像、授業像が間違っていることに気づきました。生徒に英語を使わさせ、活動をさせるという授業のあり方が私には新鮮なものでした。そのような授業を行えるようになるためにも自らの英語力を伸ばすことに重点をおきまだまだ学習者の身であることを自覚して学びたいと思います。
一年間本当にありがとうございました。
1年間諦めずに頑張って本当に良かったと思います。毎週の暗写、単語テスト、聞き取り課題や音読課題も毎週のようにあって、ほかの授業より追い込まれることが多かったです。
授業中や音読課題で、先生からフィードバックを受けて、自分が出来なさすぎて、悔しくて、泣いたこともありました。自分はできてない所をほかの人が出来ていると、とても悔しかったです。自分もできるようになりたいと努力しました。
本当に辛い時もありました。正直いって、今日は休んでしまいたいと思う日もありました。だけど、それでは上達しないし、自分に甘えるのは嫌だと思い、毎週授業に参加しました。
授業中のグルグルや、前に出て何かをするという時は本当に心臓が止まるくらい緊張しました。
自分は完璧なつもりでいても、先生からのフィードバックを受けて聞いてみると、本当に先生の仰ったその通りでした。私も先生のようになりたいと思いました。
まだまだではありますが、１年前と比べると、自分の発音や英語力は上達したのではないかと思います。発音上手だね、と友達に褒めてもらったこともあります。
それと、色々場面で、ほかの授業の先生や友達の発音を無意識にチェックするようになりました。母音の前なのにザって言ってる…とか、カタカナ英語になってるなぁとか。これは私だけじゃなくて、靜先生の授業を履修している私の友達も、人の発音チェックをしてしまうと言っていました。
何人も友達が途中でやめていったりしたけど、理由はともあれ、この授業をやめてしまうのは本当にもったいないと思いました。他の授業よりも、その場ですぐに力がつくと思うし、自分のためになると思うからです。
来年度、この授業を取りたいと思っている人達に、厳しくて辛くて課題もたくさん出るけど、終わってみたら、楽しかったし、力がつくから絶対に諦めないで1年間頑張ってほしい。と伝えたいです。
1年間ありがとうございました。
文法の指導と練習によって正確さが向上するのを待ち、その後になって流暢さを高めるための言語使用機会を提供するという指導モデルが学習者の発達プロセスを十分考慮できているとは言いがたい （福田 2017, p. 44)つまり、「学習者の発達プロセスをちゃんと知らないからそういうモデルになっているのだ」的ななんとも condescending な表現で片付けるとは . . . . 言語道断です。
最終的に正確でかつ流暢な発音を身につけるのが目標であるならば、発音の流暢さは正確な発音ができようになった後で、徐々に求めてゆくのが、少なくとも日本のEFL環境においては、（王道であるどころか）唯一の正しい道である。正確に発音できない状態で、流暢さを求めてしまうと、永遠に発音の正確さは身につかない。
基本的に，ドリル活動や文法問題への解答などはかなり形式に重点を置いた指導である。流暢さは正確な言語使用ができるようになった後で求めるのが王道であるという考え（靜, 2009など）に基づけば，先に文法のトレーニングを行い，その後で流暢さを鍛えるような活動に移行するという手順が採用されることになる。しかし，言語表出の正確さが必ずしも流暢さより先に発達するとは言えないようである。
(3) 流暢さが大切だ
個々の発音の正確さ（accuracy）を気にしすぎると、流暢さ（fluency）が身につかない。 だから正確さを気にしすぎないほうがよい。
これは完全な考え違いである。まず前提として、我々の目標は（ネイティブと同じでなくともよいが、音素の区別はできているような）「きちんとした」発音で、（早口のネイティブと同じほどペラペラとでなくともよいが、聞き手がいらいらしない程度には）「スラスラと」ある程度のスピードをもって話せる生徒を育てることだ、とする。つまり「正確さ」も「流暢さ」も両方必要だ、ということである。正確さのない流暢さ（ペラペラと何かしゃべっているが、まったく意味がわからない）には意味がないし、流暢さのない正確さ（非常にはっきりとわかるが、1文を言い終えるのに30秒かかる）には実用性がないので、この前提は妥当なものだろう
その前提に立って言うならば、最終的に正確さと流暢さの両方兼ね備えた状態に到達するには、まず正確さを手に入れ、その状態を維持しながら徐々に流暢さを手に入れてゆく、のが上策だと思われる。同時は無理だし、ましてや、流暢さを手に入れてから、その状態を維持しつつ徐々に正確になることはあり得ない。
（中略）
正確でない英語の行き着く先
これに対して、最初に正確さをきちんと担保せず中途半端な状態のまま、流暢さに重点を置いた練習を始めてしまうと、いつまでたっても正確さが身につかない。当然である。最初は意識をそれだけに集中してゆっくり大げさに舌や唇を動かしてようやく発せられるような「外国語の音」が、せかされるようにしゃべっている状況で身につく道理がないのである。何年たってもきちんとした英語が身につかない。せいぜい、カタカナ発音（＝非英語）で聞きづらい英語が速くしゃべれるようになるだけである。（悪くすると、アブハチ取らずになる恐れだってある。）
（中略）
話をわかりやすくするため、英語の発音ではなく、タイピング技能について考えてみよう。「個々の発音の正確さを気にしすぎると、流暢さが育たない」という議論をタイプ技能に当てはめると、「タイピングの正確さを気にしすぎると、タイプスピードが育たないから、正確さはあまり気にしすぎないほうがいい」となり、いかに馬鹿げた議論かがよくわかる。
（中略）
正確さのない音読やシャドウイングは百害あって一利なし
最近、「音読」や「シャドウイング」がブームである。文法訳読しかやっていなかったことの反省として「音」を出させようという姿勢自体はよいことだが、問題なのはその「音」の中身だ。個々の音はカタカナ発音のままで、やみくもに大きな声を出させたり、何度も読ませたり、速く読ませたりする場合が多い。そういう授業を「活気がある」といって歓迎するのは誤りだ。「正確でかつ流暢な」英語を目指す上では、まったく意味がない。大きな声で何度もすらすら読んでいるうちに、徐々に発音が良くなることは200％あり得ない。
基本的に，ドリル活動や文法問題への解答などはかなり形式に重点を置いた指導である。流暢さは正確な言語使用ができるようになった後で求めるのが王道であるという考え（靜, 2009など）に基づけば，先に文法のトレーニングを行い，その後で流暢さを鍛えるような活動に移行するという手順が採用されることになる。
