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今回の授業を見て、生徒から答えを引き出すことの大変さがよく分かりました。うまく引き出すためには、どのように質問するか、どんなヒントを与えるかがとても重要だと思いました。生徒に答えてさせたい答えをさせるためには、どうすべきか考えてから質問すべきです。そのためには、授業前に考えておく必要があると思います。
また、静先生は生徒の答えをしっかりひろってあげていました。生徒はがんばって答えているので、きちんと受け答えてあげることが大切だと思います。
すべて英語を使って行う授業であり、本文を読み進めるさいもすべて英語で行われていました。先行詞の位置の確認や、単語の言い換えも英語で分かりやすく説明されていました。英語で授業を進めるためには、事前に準備が重要となってくると感じました。
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先生は、この授業を見せる前に、ペアワークなどが入っていないけれどとても参考になる授業ですと言っていました。私はこの授業を全部見終わってその意味をとても強く感じました。生徒達の集中力が欠いてない事や生徒達のリアクションからわかりました。ところどころに先生のユーモアな体験話や地元の話が出てきて聞き入っていると、英語を一生懸命に聞き取っているという感覚がなくなって英語のやりとりに頭が慣れて本文にも入りやすくなっていました。また、先生はこの授業で生徒達全員を相手にして英語で授業を行っていましたが、まるで個々に英語で会話をしているように見えてきました。教科書に沿ってどんどん進めることが目的ではなく、教科書を生徒とつなげるために簡単な英語でかみくだきながら、対話しながら進めていくことによってそのような感覚を受けたのだと思いました。文のキーワードは、単語を言ってその定義を言うのではなく、質問をこちらから投げかけて生徒の口から出していくというのは印象に残る度合いが断然違うと感じました。また、生徒が答え詰まっているときに、タイミングよく違う角度からの質問をして答えを導いていたタイミングなどが参考になりました。私の中学・高校の今まで受けた授業で先生が生徒に質問や指名をして「シーン…」と沈黙な空気が流れることや、自分自身もあてられて答えが詰まったときにずっとシーンとしてしまうのがとても苦手でした。なので、ちゃんと実力を持ってこのように対話ができることが大切だと学びました。
＞＞そうですね。すべては教員側がやさしい英語を「使いこなせる」のが前提です。
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今回の授業はいつものグルグルなどの体験的な活動を行うのではなく、教師が解説し、ときどき生徒に質問を投げかけ、答えさせるというものだった。今回印象に残ったのは二点ある。ひとつは、基本的に教師は英語を用いていたことだ。英語だけで授業を運営するというのは最新の方法ではなく昔から実践されていたのだと知った。英語で授業をするというのは、ただ単に教師側が英語をしゃべればいいのでではない。生徒たちに英語で考えさせるところに重点を置くことが大切である。英語を使って授業をするとはそういうことである。したがって、英語で日本語の答えを求めても意味がない。英語を教える側の目的は、生徒たちに英語的思考を会得させることであり、和訳させるだけでは不十分なのであると考える。そもそも体系が異なる言語なのだから、論理的に異なる方法で考えなければならない。日本語で考えていたら英語は身に付かないのだと考える。もうひとつは、投げ方にひと工夫あった点である。文章全体の中で大切なことを生徒たちが自ら推測し答えられるように促していた。生徒たちは文章の内容の重点を抑えながら、そして同時にその重点について英語で考え推測しながら授業に臨んでいた。「はい。」や「いいえ。」で答えられるような単純な思考を要求したところで意味はない。文章がどういう展開がなされていて、どういう内容であるかわかっていないと答えられないような質問でなければいけないと分かった。
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高校生の私があの中にいて先生に「＊＊＊、どう思う？」と聞かれたら「I don’t know.」しか答えられないかもしれません。最初は、あの高校のレベルが高いのだろうと思っていましたが、先生からのメールを頂きハッとしました。教師が生徒のレベルを引き上げるのは当たり前、まさにその通りですよね。先生の授業では、生徒はとても真面目で、しっかり英語で受け答えができていて、授業に真剣に挑む心意気が感じられました。私とそれほど年齢が変わらないのに生徒を引き付けるような授業をしていた先生を改めて尊敬しました。
また、先生が和訳を生徒に先に渡すことで時間を短縮でき、さらに日本語で内容を理解したことで生徒がみな同じ位置から授業を受けることができ、とても効率がいいと思いました。本にも書いてありましたが、私の時代では「英語＝和訳」というイメージしかなく、英語の時間なのに英語よりも日本語をたくさん書いた記憶があります。これでは英語を十分に学ぶことはできません。例えば発音の指導など皆無に等しく、最近までtheを「ザ」と言っていた自分を恥ずかしく思います。和訳の時間を生徒から削ってあげることで、生徒は英語をたくさん学ぶことができるので羨ましいと思いました。
小学生の授業では、小学生よりも先生が楽しそうでした。お手本となる先生が楽しそうだと児童もつられて、楽しい内容の授業がもっと楽しくなるのですね。また、教材で箱から箱がでてくるものがありましたが、生徒がみんな大笑いしていて、楽しそうでした。笑ったことでリラックスでき、意欲的に学習に取り組めそうだなと思いました。先生の授業は厳しくもありますが、笑いもありいつも楽しいです。いつの時代の生徒もそう思いながら受けていたと思います。
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まず今回の授業を見て思ったことは先生がとても若いということです。びっくりしました。別人かと思いました。おもしろかったです。今回注目したいのは生徒になるべく答えさせる、その引き出し方です。授業でも触れていましたが、生徒の集中力を持続させるには生徒にこたえさせることが必要になってきます。答えられるというのはつまり授業を聞いているということです。質問文ではなく、普通の文で語尾をあげる、空欄を作って答えさせる、文脈や時には後に出てくる文もしゃべって、空欄を考えさせる。これは僕も授業中にやりましたが、非常に難しかったです。もうひとつ注目したいのはすべてを英語で行う授業についてです。これに関する僕の意見は先生とほとんど同じです。状況にもよりますが、すべてを英語でやる必要はないということです。しかしこれはやる必要はないということで、やれないからやらないとは別のものです。英語で生徒に授業するというのに僕は全く賛同できません。前にみた授業では専門が体育の先生が全部英語で説明している授業を見ましたが、ひどいものです。文法はめちゃくちゃ、単語だけで説明、ひどい時にはジェスチャーのみで説明をしていました。もう何がしたいのかわかりません。突然外国に放り出された人みたいでした。そんな授業を受けるなら日本語でやることを説明してから、英語活動を行う方がましです。それは極端な例だとしても、どんな英語教師だって日本語の方がしゃべりやすいと思います。ほとんどの生徒が日本語の方が理解できると思います。もし将来僕がそんな授業をしろと言われたら、洋画でも流してやろうと思います。その方がきちんとした英語に触れられると思うからです。
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・ビデオの感想
私は今回の授業を行ったクラスを初めて拝見したので、まず２０年前の映像なのに授業が全て英語で行われていたことが凄いなと思いました。私は小学校で教育実習をした際、授業の導入をどうしようか考えていましたが、導入はあくまでも導入なので５分もかけずに導入を終わりにしていました。しかし今回の授業の導入は結構長い時間とっていたように思えます。（小学校と高校とでは授業時間が違うのでという理由もあるかもしれませんが）授業では導入で如何に生徒を惹きつけるかがポイントになると思います。そこでは生徒に発問を投げかけたり、させたりすることが大切かと思います。先生の今回の授業では地元居酒屋のローカルネタを用いたり、生徒に質問を投げかけたりしていて、しかも流れるような話で凄いなと思いました。内容理解ではただ英語を読んでいるだけでなく、一つ一つの言い回しをそれとなく提示したり、時には文章中にある単語が何を指示しているのかを生徒に質問したり、説明したりしていて一瞬たりとも気の抜けない授業だと思います。歌やグルグルの無い授業だったのですが、単元を通して考えると今回のような授業をはさむこともメリハリをつけて、大事だと思います。
＞＞授業のパタンのレポートリーがいくつかあるとよいです。
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今回の靜先生の授業は、今まで受けたことの無い授業だったので、とても新鮮な感じがしました。生徒から答えをどう引き出すかを考えて、例を出しながら行う…上手くやるには訓練が必要だとは思いますが、上手く出来るようになったら生徒に確実に英語力を付けられる、影響力の強い授業だと思いました。そう思った理由は、導入の時点で内容が取り入れられているので、内容理解も深まると思ったからです。私が高校生のときは、単語を調べ、意味を書き出すだけで内容把握は授業時に行うという感じでした。確かにそれでも予習になりますが、この授業で求められる予習とは内容にかなり差がでます。また、授業では先生の発する質問に対して答えることも求められているので、自分の理解してきたものを自分の言葉で表すことにもなります。これで、言語活動もすることが出来るのだと、驚きました。だから、この授業ではいろんな力を育てられると思いました。予習の段階ではリーディングとして内容を把握し、授業で教科書を使わずに教師の音声のみで導入を行うことによってリスニングによる内容把握が始まります。また、教師側が質問を投げかけることによって、答えるのにスピーキングの能力も使うので、確実に英語力がついてくると思いました。導入の段階でこれだけの力が求められるので、予習の段階でかなりの準備が必要になってきますが、そういったものの繰り返しによって英語力をかなり確実につけていくのだと思います。こういう授業ができるのが理想ですが、教師自身のトレーニングも必要です。つまり、教師も生徒も高めあえる素晴らしい授業だと思いました。とても参考になりました。ありがとうございました。
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日本人に英語が定着しないのは、日常の生活で英会話が耳に入る場面が少ないからだといわれる。英語のみで授業を進めるということは英語だけで展開される場面を日常である学校生活の中で作り出し生徒に英語を聞きならせられるという点で有効だ。ただしそれは英語を聞き取る能力が十分に、ではなくともある程度身についている生徒に対する授業にだけ当てはまる有効さだと思う。私は聴覚と視覚、相互からの作用があることでリスニングの能力は鍛えられるものだと考えている。そのためたとえ教師が生徒に簡単な答えを求める単純な質問をする時でさえ、黒板に書いた英語もしくは日本語を指し示すことやジェスチャーを交えて意味をアピールすることも大事なのではないかと切に思う。中学生のころの先生に「授業はすべて英語で進める」のポリシーを年度始めに高々と宣言した英語科の先生がいた。実際、挨拶から指示出しから説明についても英語で教壇に立つ先生で、生徒も毎日の挨拶、たとえば天気はどうですか、今朝は何を食べましたかなどの質問は理解でき応答もして、教科書の何ページを開きなさいの指示もわかるしもちろん続けて読みなさいの指示にも応じることができる。ただ、説明ともなると聞きなれないわからない単語のつながりに生徒の頭上には、はてなが浮かぶのである。結局、教室内のひそひそ声ががやがやに拡大し異変に気付いた先生が日本語で言いなおすのである。そんな経験があって私は英語のみで進行される授業を自らが行おうとは思わない。ただ、工夫をしたうえでの英語進行授業の実施は可能だと思う。たとえば、よく質問で使うフレーズのプレートを作成して黒板にはり示したり、前回の授業で靜教授が実践した例として挙げていたが教壇上では英語、机間指導の際は日本語というように言語を使い分けたりなどのサポートである。これらの工夫で聞き取りに苦しむ生徒への援助をした上で、英語で進める授業を軸とするならば、どの生徒にも授業で身につけてほしい効果を享受させることができるだろう。
＞＞内容理解こそ、英語でトライしてもらいたいですね。和訳も併用でいいから。
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All Englishの授業についての感想を書かせていただくと、授業を英語で行う場合、生徒達にとっては日頃聞きなれてない言語であるので、全てを一度で理解するには少々難しいと思われますが、今回の授業を見させていただいて、多くの生徒さんたちが、先生がお話されている間も、何度も首を立てに振って頷いていて、All Englishでも十分に理解できていることが見て取れる授業でした。
今回の授業では、生徒さん達が理解するのに難しいと思われる言葉・表現は、違う言い方に変えて何度も何度も言い直されていて、英語のみで授業をする場合、生徒さん達に伝えたいこと、問いたいことを表現するためには、豊富なボキャブラリーとより分り易く簡潔な言い回しを考える能力が要求されるのだと考えました。
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今回ビデオを視聴して思ったことは、all English の授業を行う時には、生徒が必死になって答えた内容に関して教師がしっかりとリスポンスするということ、生徒がなかなか答えを言えない時にさりげなく助け船を出すことが大切である、ということである。英語が得意な生徒に関しては、内容面だけではなく発音に関してもしっかり指導することで、生徒の英語力を向上させることができるし、英語が苦手な生徒に対しては、教師は簡単な英語表現を用いることで、生徒から答えを求めることが必要になると思った。それから、all English の授業では、生徒のレベルによって発問の仕方や表現を変えていかなければ、流れが悪くなってしまうので、教師はそうした点にも注意しながら授業をしていかなければならないと思った。また、授業を行う中で、教師のうんちくは非常に有効なんだな、ということを感じた。授業の合間にそうしたうんちくを言うことは、授業のリズムを整えると同時に、授業の雰囲気をより楽しくすることにもつながる。教師は授業を行う前に、授業の内容に関わる内容の話を用意しておいた方がいいな、と思った。
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オールイングリッシュと聞くだけで難しいなというイメージを持っていましたが、実際に見てみると、文法も中学校レベルでとてもわかりやすいものでした。授業のスピードとしては少し速く感じましたが、生徒は予習してきているということで納得できました。ビデオを見ながら考えていたのは、「自分は英語で生徒にわかるように世間話を出来るのか？」「教科書本文を基にした質問をあんなにテキパキと生徒に尋ねられるのか？」ということです。もちろん、授業をする前に予習すると思いますが、それにしてもあの臨機応変さはまだ私にはありません…。授業後に、「教員になって2，3年後に今日のようなオールイングリッシュの授業はできるか？」と先生に聞かれましたが、今の私では無理です…。でも、それは“今”であって、必ず将来あのような授業をしてみせる！と強く思いました。中学生相手でもオールイングリッシュをやっている先生はいらっしゃると思いますし、使える語彙も高校生と比べると少ないのでより難しいと思います。でも、だからこそ出来るようになりたいと思います。残り数回ですが、盗める物は全て盗みたいです！
＞＞盗んでね！
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Words and Silenceの授業では、先生が教科書に書いてある英語を次々に生徒にとって分かりやすい英語に換えて生徒に示しているのがとても印象的でした。というのも先生がいった内容を必死でメモしていたためにそこに意識が集中してしまったのかもしれませんが、英語を英語で説明して理解する授業でここまでスッと頭に内容が入ってくると生徒達も気持がいいだろうなと思いました。それは生徒達が普段からこのような授業を受けているからというだけではなく、先生が生徒に分かりやすい、分かる英語で例を示しながら話しているということが大きく関わっているのではないかと思いました。普段大学の講義でも先生は適宜に英語を使って講義を行ってくださいますが、その時も分かりにくい表現の場所には例を示して何回も説明してくれたり、分かりやすい表現に変えたりして示してくれます。All Englishの授業では、時に先生は確かに流暢に英語を話しているけれど、生徒からしてみるといまいち先生が何を言っているのかよくわからないなという授業が起こるといいますが、靜先生の授業を受けていてそう感じることがないのは「普段通りに英語で話すこと」と「生徒に分かりやすく英語を話すこと」の区別を持って話しているからなのだなと感じました。また、前回の講義で小学生にAll Englishで授業を行った際の風景を見せていただいたときに、最初はどうやって小学生相手に行うのだろうと思っていたのですが、やり方と先生の技量次第では小学生があんなにも楽しそうに参加している授業を作れるのだなと思いました。前回の課題であったWord and Silenceのパラフレーズでは時間がかかっただけでなく、いかに自分の産出語彙が少ないのかも痛感しました。生徒に分かりやすい英語にどんどん自分の中で英語を消化して変換できるように、英語の学習にこれからも精進していきたいと思います。
＞＞精進、期待してます。
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All Englishの授業とは、英語を使って授業を進行させることであると私は考えていました。「教科書を開いて。」「2人組になって。」「この英語を日本語に直して。」これでは、ただ「英語で指示を与える授業」であり、まだAll English の授業とは言えないことがわかりました。英語と日本語で単語の意味が1対1に対応していることはほとんどないと思います。新出単語を扱う際に、そのことを日本語で言うだけで終えるのでなく、同じ意味の違う単語に置き換えたり、societyの例のように言い換えたりして、実際に使ってみせる（聞かせる）ことで、生徒の視点と思考回路を増やす働きかけをしていく力が教師の側に求められるのだと感じました。
また、生徒が授業に参加しやすい状況を作っていくことの重要性を再認識させられました。他の教科と比較し、使われている言葉が違うと生徒は慣れるまでの少しの期間、不安を抱えるかもしれません。正確に理解できないという不安を抱えた状態でも、先生が冗談を交えたり、質問を沢山したり、問いかけに答えやすいようにヒントを与えたりして生徒にも英語を話す機会をきちんと与えることがされていました。All Englishの授業といわれると、「教師が英語で話さなければいけない」というイメージがありましたが、それは生徒にも同じことが言えるはずです。生徒が英語で応じることができる問いかけをする、という点も新たに気付かされました。
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今回の靜先生の授業を見て、常に英語で会話していたことが印象的だった。英語で全て会話すると言うことは、もちろん生徒が分からない単語や、聞き取れないこともあると思う。しかし、靜先生の授業では、あまりそのような生徒が見られなかったような気がする。それは、靜先生が分かりやすく、生徒でも知っているような単語を使っていたからだと思われる。それは、生徒が理解する上でも必要だが、逆に生徒自身が説明する際にも、同じような能力が必要である。つまり、教師が使う英語が、生徒が使う英語につながるということを改めて学んだ。言い換えれば、その分責任や英語教師としての意識も高くなくてはならないだろう。しかしそれは、教師だけではなく、生徒にも伝えるべきことだと思う。意識的でなくとも、実際に英語で伝えようとするとき、生徒でも相手に理解させるように正しい英語を使うようにするし、それは、相手が教師であるならば尚更である。このとき、自分の英語に責任があること、自分の英語というものを意識せざる得ない状況に陥るだろう。しかし、私はこれが自分の英語を確立する上で、大切な部分だと思う。このように、周りの人に英語で説明すること、そのような学習をさせるとき、自分の英語に責任を持つことも意識させられるのではないだろうか。自分の英語を使うことが、生徒自身の英語の理解だけではなく、責任を持つことにもつながるのだと思った。
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はじめに、Oral Interactionの内容が非常にわかりやすかった。日本人が沈黙を求められる時と求められない時を対照的に表していて、テストや電話の時など身近な例で具体的だった。また、この対比に加え、後の飲み屋の例を加えることで、ただ単に日本人が会話をすることが嫌いという内容ではなく、筆者が伝えたい日本人はアメリカ人ほど沈黙を嫌がらないということを点が分かりやすかった。ビデオを観る前に隣の人とパっとすぐに思いついたOral Interactionよりはるかに教科書の内容を表しており、実際の授業風景を見てどのような内容、様子でやるのかとても参考になった。
また、生徒への発問の仕方として、頻繁に生徒を指していた。講義中に学生が静先生を生徒たとえてOral Interactionをしていたが、生徒が分からない時は導き出すようにヒントを与える、発音などが誤っていたら言いなおして訂正させるなど、実際にビデオを見たすぐ後に同じことを真似するので、見ていて印象に残りやすかった。
Explanationでは、英語で一文ごとに意味内容や文法などを確認していた。説明が英語のみなことと、言い換えなども口頭で言っていたので、生徒が英語を英語で表現する能力はこの授業の形式なら数ヵ月後格段に向上すると思った。私の高校の頃の英語教師は日本語で説明することがあったが、英語の授業ならば英語で行うのが生徒の英語力向上には当然だと思った。大学に入って友人と高校時代の英語の授業の話をすると、授業中は生徒も教師も英語しか使わない友人もいた。英語を聞き、表現することが大切だと感じた。
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授業はAll Englishで、初めに題材に関する話題のOral Interactionが行われ、筆者についての導入から、words、silence、silenceが必要な状況とそうでない状況、日本人は話すことが嫌いだというわけではない、と本文に則して進められた。そういえば私はOral “Introduction”だと思い込んでいたのだが、Teaching Planを見るとOral “Interaction”であった。その名の通り、教師が一方的に話しているだけではいけない。教師が話す英語を聞いているだけではただのListeningの練習であり、退屈で、気持ちに張りがなくなり聞いた内容の印象も薄れてしまうだろう。しかも教師が生徒の理解度を計ることもできないので、聞いていない生徒すらいるかもしれない。どんな授業でも生徒を巻き込み、体育が身体の運動ならば、教室では脳の運動をさせるべきだ。SpeakingはListeningに比べるとはるかに難しく、理解ができていて話したいことが頭にあるのに話せないこともあるだろう。まず生徒の発言にはYes.やRight.などと言って受け入れてあげることが必要だ。そして発音や文法などの間違いがあれば訂正、矯正する。言葉が出ないようであれば誘導して発話を促すと、授業をスムーズに進められるだろう。これを繰り返すことによって、生徒のSpeaking力が高まり、誘導がなくとも生徒の発言が期待できると考えられる。そもそも、それが授業の目的であり、英語教員の使命である。
授業後半では本文のExplanationが英語で行われた。理解しやすい単語や表現を用いて、一文一文をかみ砕いていく。生徒は、聞いた表現を教科書に書き込んでいくので、集中できたり後で読み返すことができたりする。
小中学校のAll English授業
・ tolerance of ambiguity（曖昧さの許容性）…理解度が低いと不安に感じる度合いは人によって違う。これが高い人は外国語学習を進めやすく、成功しやすい。
・ All Englishの定義は何か…何もかもが英語、和訳を先渡しするなど目で見るものは日本語、教壇では英語だが机間では日本語で指導、など様々な形態がある。
・ Sekineさんの授業…音楽をかけながら１分で机の移動をさせたり、２，３人のグループでグルグルをするなど、効率がよい。教科書本文のグルグルは１人ずつだが、紙を奪ってしまうので見て言うことはないし、ハンコを押してあげるところが女性教員らしい。
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今回、ビデオを見てすごく感動した。私が高校のときに受けていた授業は、指示や問いもほとんどが日本語でなされ、授業スタイルも教科書を一文ずつ読んで和訳していくというものであった。だから、All Englishの授業は見たことも経験したこともなかった。そんな中、今回の授業ビデオを見た私は、「All Englishでここまで授業ができるのか」ととても驚いた。それも、ただ全てを英語でやればいい！というものではなく、しっかり授業（教科書）内容の理解が計られ、生徒の英語能力を高めるためのものになっていた。
その中でも特に印象的だったのは、先生が生徒に投げかける問いの質と、その仕方である。生徒から答えを聞きだすために質問するわけだが、その問いが教科書の要点（あるいは整理しておきたい点）を聞きだすためのものになっていたし、１つのことを質問するにしてもいろんな表現で言い換えがなされていてとても分かりやすかった。また、困っている生徒に対しては、選択肢を与えたりヒントとなる言葉を与えたりと、生徒の答えを誘導するような質問の仕方をしていた。やはり、教師からの一方通行の授業になるのを防ぐためには、ただ教師が話をしたり説明したりするのではなく、生徒に問いを投げかけ、生徒の口から答えを言わせるようなスタイルにする必要があると感じた。また、その問いも、生徒が考える価値のあるものにし、答えるときも正解不正解ではなく、なるべく生徒に自分なりの言葉で表現させることを求めることが大切だと実感した。このように、自分で考え、自分なりに自分で答えるからこそ、授業内容の理解がより深まるとともに、生徒たちの英語力が育まれるのだと思った。
＞＞そうだね。
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今回のビデオを見て思ったのは、この授業は生徒が集中力を維持させて受けなければならない授業だと言うことです。時々、席順や番号順で生徒を指名する先生がいますが、自分が当てられないと分かっている生徒はあまり授業に集中しません。なので、ランダムに指名されることがわかっていれば生徒も集中し、授業に緊張感が生まれます。それに、生徒が自分で単語などを英語で説明しなければならない活動がありましたが、その活動があることで先生の言葉を注意深く聞く態度が身につきます。正確な英語を話してくれる先生であれば先生の言葉を一生懸命聞くことで英語を聞く力がつきます。授業に真剣に参加しているだけでリスニングの練習になります。教師は授業だけでも生徒の英語力を伸ばせるようにしなければならないのだと改めて感じました。
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今日ビデオを見て一番に、自分にはこういう授業は全然できないなと思ってしまいました。授業中すべてを英語で話す事も、英語で簡単な質問を生徒に問いかけることも難しいことだと感じました。教師の実力がものを言う授業だと思いました。行っている教科書のトピックについて話をふくらませて、なおかつ生徒が分かる簡単な英語で話さなければいけないし、生徒に話をふったり、興味を持たせることも大変なことだと気付きました。また、クラスにいる生徒の英語のレベルも様々だと、教師が話している英語をほとんどわかる生徒とほとんどわからない生徒と両方いると思うので、クラス全員に理解してもらうこと、理解しようと努力してもらえるように促さなければいけないとも思いました。教師が話し手いる英語が全く分からない生徒は、授業中、何も頭に入らず、わからずじまいになってしまうのでそこは気をつけないといけないと気付きました。
＞＞あきらめずに、向上しましょう。
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Words and Silenceの授業については、まず、何十年も前の授業風景であるにもかかわらず、現在仮にまたあの授業を行ったとしても十分通用するようなものだったことに驚いた。私が生まれるずっと前から、All Englishという概念はあったのだ。私は、中高とどちらもAll Englishの授業なんて受けてこなかったし、そのおかげ（せい）で、大学に入ってからの靜先生の音声学や教職入門での英語の説明に、すごく苦労した。（今でも苦労していることは否定できない。）ただ、All Englishだからってそれが良い授業かどうかはわからないと思った。靜先生のあの授業では、今の靜先生同様に生徒に英語で発言させようとしていたし、1つの授業の中で生徒が口を開かない、ということは絶対になかったと思う。しかし、All Englishだけが重視されてしまうと、とにかく授業を英語でやればいい、という概念が広がってしまうのではないか。確かに、教師が英語のみの授業を行うことで（ただしその教師の発音が正確だとして）、生徒はリスニングの力をつけられるだろうし、教師自身も、生徒がわかるような表現を使うように努力したり、向上心が芽生えたりするかもしれないが、ただ英語でまくしたてて、生徒が口を開くことなく終わってしまう授業では、生徒は「言っていることはわかるけど自分で説明しようとするとできない」ようになると思う。無理にAll Englishを取り入れる必要はなく、やはり大事なのは生徒に英語を発させることなのだと思った。
また、今週の授業で様々な授業ビデオを見たが、特に葉っぱのフレディの教材を取り扱っていた先生（＊＊先生？）は、2年目とは思えないほど自信を持って生徒たちを指導していた。あそこまで自信を持つには、きっとそれなりに教材研究もして、自分がどう授業をまとめていくか、どう生徒に英語を発させるか、などの準備が必要だし、自分の英語が生徒たちに聴かせられる英語だと思えないといけないと思う。同じ英語専修の学生として、できることならあそこまでの授業をできるように、あんな英語を話せるように努力したい。
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まず第一に、テキストの内容を予習してきたにもかかわらず、自分の英語力の低さのために靜先生が授業中に何を言っていたのか、全くと言っていいほどに分からなかったので、ビデオを見ている時はただただ「なに言っているのか分かんねえよ」という感想しかありませんでした。すみません。ビデオに写っていた高校生の女の子たちはリスニング力がとてもある、と思います。ここで改めて実感したのは、all Englishによる授業を受けられるのは、もともとレベルの高い子どもたちだけだ、ということです。今日知られているような一般的な英語の授業を受けてきた子どもは、ほとんどリスニング力を高める機会はなかったと思います。靜先生の授業では言い換え表現やキーポイントなども淡々と言っているように思えたので、何を書き取るべきなのかも分からない子が多いのではないかと思います。書き取りながらリスニングをするとなるとさらに難易度は上がります。理想としては第一言語である日本語は一切用いない授業をすべきだとは思いますが、今日の教師・生徒いずれの英語力をとっても、非現実的なのではないか、とビデオを見た後でも思っています。あと、これも慣れだとは思いますが、５０分間ずっとリスニングをしていると、途中で集中力が切れてしまいそうな気がします。あとはやはり、グルグルのような生徒がやる気になる内容は必要だな、と思いました。生徒への質問の仕方も、生徒が答えやすいようにその都度同じ文を分かりやすく言い換えたり例を示したりするなどの配慮が必要、と言われてみれば当然なことでも、それを英語でやらなければならないので、英語の運用能力が自分たちにはまだまだ足りないな、と痛感させられました。
※「もともとレベルの高い子」というのは存在しません。レベルの高い子を作るのは自分の授業です。
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ビデオの中で、生徒のレベルが高いように感じた。それは、靜先生が生徒に本文の中の語を英語で説明させたり、意見を聞いたりして、生徒がそれにすぐに応えられた場面から感じた。本当に今の時代の高校生よりもレベルが高いのかは分からないが、そう感じたのは事実。しかし、ビデオを見ながら、生徒が言いたいこと、口ごもって言えないことを、先生自身が引き出せ、先生の力で「言わせてあげられる」ことが可能なのかもしれない、とも考えた。例えば、「change “what”？」と聞いてあげる場面では何がchangeするのか(したのか)を生徒から引き出すことができたり、この本文では日本人の体験ととても近いものがあるので、「Do you agree?」といって生徒自身の意見を聞くこともできた。また、生徒が切れ切れに言った文を先生がつなげて直していくことで、生徒の耳にはなめらかな英語の文章が入っていったように感じた。何よりも、導入がしっかりしていて生徒が授業に入り込んでいっているように感じた。これは先生が事前に本文の中身と関連することをネタとして持っている必要があると思った。そういう意味では日頃からアンテナを張っておくことが大切であるように感じた。この点に関しては面白い話を探す芸人の日常と変わらないのではないかとも考える。
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今回，初めてオールイングリッシュの授業を見ました。正直私は授業のすべてを英語で行うことにあまり積極的ではありませんでした。というのも，当然日本語を母国語としている我々には，英語よりも日本語を使用した方が「理解する」という点においては断然効率的だと思うからです。しかしながら，今回靜先生の授業を拝見して，オールイングリッシュの授業に対する考え方が少し変わりました。教師が適切な英語運用能力をもち、生徒にもある程度予習させておけば英語だけの授業も成り立つということを感じました。実際に先生の授業では，ほぼすべての時間，靜先生が内容説明をされていました。ただし，ずっとしゃべっているだけでは生徒が飽きるため，ときどき生徒を指名して本文の内容を理解しているか確かめていました。このとき大切なのは，一から英語で言わせるのではなくポイントとなる部分を答えさせるように教師が誘導してあげることです。靜先生のように途中まで自分で言って生徒に続きを言わせるような形にすれば生徒にも分かりやすいのかなと思います。また，何らかの形で生徒が発言した際には「褒める」ことを欠かしません。褒めることまでいかなくても，「うん。うん。」と声かけをしてあげていました。この発言しやすい雰囲気を作ることもオールイングリッシュの授業において大切なことだと思います。生徒の英語は間違っていたり，センテンスになっていないことが多くあるため，簡単な英語で言い換えて生徒に言いなおさせるというのも，生徒に英語を使わせるうえでは重要なことだと思いました。私はまだ今回見たような英語の授業をする力が備わっていません。ビデオを見て，簡単な英語を正確に使う練習をしていく必要があるということを認識させられました。
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英語の授業の形式がall Englishになる、ということは知識としてはあったが、実際にどういったものなのかということには考えが至っていなかった。今回実際にall Englishの授業を見てみて、何故今までの形式からall Englishの授業に変わったのか、その意味を考えて、それに応じた授業をしなければならないのだと感じた。英語の実用的な能力の向上を目指してall Englishになったにもかかわらず、形だけを取り繕って授業内容はこれまでの日本語での授業と変わらない、なんちゃってall English授業をすることは、詐欺行為も同然であると思う。
英文を自分の英語で説明することは、この英語科指導法の授業で練習してきていることだが、学校のall Englishの授業では、その説明を生徒たちにわかる語彙、文法で簡潔に表現しなければならず、さらに高いレベルが求められるのだと思った。また、書かれている英文の意味を説明するだけでは英語独特の表現や比喩表現の意味をとることが難しいため、具体例なども説明しなければ、教科書の内容を理解させるには不十分であるのだとわかった。そのため教師は「英語」の知識だけではない幅広い知識・能力を持っていなければall Englishの授業は行えないのだと感じた。
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今回の授業で見た映像で、生まれて初めて日本人教師によるall English の授業を見ました。その中で僕が思ったのは、教科書本文に書いてある内容を英語で言い換えることによって、和訳をしようとする意識が自然となくなるのではないかということです。普段から訳読しかしない授業を受けている生徒は、「英語の勉強＝和訳」の方程式が頭の中で自然と出来上がってしまいます。しかし、映像で見たような、教師が英語を英語で言い換える授業を日ごろから受けている生徒の頭では、少なくとも「まずは和訳をしなければ」という考えにはならないでしょう。結果、和訳に費やす時間をより有効に使うことができ、効率的な英語の勉強が自然とできるようになると思います。
ただ、今まで見てきた静先生の授業と比べると、生徒が英語を話したり、書いたりする量が圧倒的に少ないということも感じました。先生に当てられた数人の生徒を除いては、ずっと先生の話を聞いているだけになってしまい（先生の解説に合わせてメモは取っていますが）、キツイのではと思いました。
やはり、全体で教師が英語を英語で言い換えて解説する場面と、グルグルやペアワークなどを使って生徒に英語を話したり書いたりさせる場面の両方のメリットを上手に使い分けて、生徒の総合的な英語の力を伸ばすことが大切だと思いました。
＞＞その通り。バランスです。
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アジア人は欧米人より内面的な部分が多いと思います。物事の内部、特に精神に関するところはより敏感、人の心理や感情等の心的状態を言葉で発するより察することは多いです。特に日本人は知らない人に一定な距離を保つ、また疑心を持つ人もいます。それ故、英語スピーキングに弱い一つの原因と考えています。現実で話す機会の少なさと話せる自信の足りなさに負けてしまう人は少なくないだろう。外国人と会話する時にスベルより黙る人は極めて多いと思います。実は、英語スピーキングを進歩する為にはスベルことが欠かせない一歩です。でも、周りの友達はほとんどそういう人なので、恐らく別にたいしたことないと思ってしまう人は多いです。そして、良くなりたいという気持ちを失う、結局英語に興味を無くなる。
何も考えずにとりあえず言葉を発することは私の愚見です。
話す事ができたら、その後、沈黙を選べよい。ここの沈黙は単なる無言ではなく、繊細な考えや思想が含まれている。それこそ、沈黙を表す意味が本当の意味を持つと思います。会話が成立したら、沈黙の世界の魅力を感じられると信じている。
マックス・ピカートから言うと、人間が人間として生存しうるのは、言葉によるものであって、沈黙によるのではないのである。しかし言葉は、沈黙との連関を失えば萎縮してしまう。沈黙とは単に「語らざること」ではない。沈黙はひとつの積極的なもの、ひとつの充実した世界として独立自存しているものなのである。私も似てる考えを持ってます。
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・最も印象に残っているのは、先生の聞き方！
自分が先生だったら、おそらく一方的に情報を発信しつづけるだけの授業になってしまいそうだなと思ったが、先生の聞き方は違った。
最初は疑問文で普通に質問。（what,when,how~?）など。その後、生徒たちからの反応がない場合には質問を変えて、yes/no疑問文での質問。ここでとにかく生徒の言葉を聞きたいという意思が伝わってきた。そして、yes/noでも答えられなかった場合には先生がぎりぎりまで答えをいって、続きを生徒から引き出そうとする。（たとえば Is it comfortable?など）自分だったら、たぶんもどかしいしめんどくさくて、生徒に言わせたいことを自分で言ってしまうと思った。
・図を利用して説明していた点
表を書いて、日米間の違いを表現していた点は非常にわかりやすいなと思った。英語を聞きながら、確かめのような感じで視覚的刺激にもなっていると思う。
もし、クラスの中についてこられない生徒がいたとしても、あの図を見ながら英語を聞けば７割は理解できると思った。
・Japanese do not like to talk. Far from it.
本分の説明で、上記の文Far from it. をわかりやすく説明していた。数直線を利用し、likeとdislikeを対極におくことで、より理解しやすいツールになっていたと思う。
私自身も本文を読んだときに、このFar from it. の意味が高校生にどう説明したら通じるのかと疑問を抱いていたが、先生の説明ならば中学生でも理解できるのではないかと思うほどだった。納得した。
＞＞生徒からの答えの引き出し方、盗んでいって下さい。
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今回のビデオを見ての第一印象は、先生がとてもお若かったということです。しかし、昔から生徒に対して話すときには、お手本となる英語を話していました。最初に、先生もおっしゃっていましたが、all Englishの授業といっても、先生が英語を話し、生徒たちに考えさせて発表させるのが日本語では、多少のリスニング練習にはなりますが、生徒が英語を話さなければ意味がありません。少しでもいいから、生徒たちに英語を話させるように、先生は英語を堪能に操れることが最低条件であると思いました。また、先生は生徒が少しでも英語を話せるように、疑問文で生徒に投げかけたり、重要な単語のみでも生徒に発言させたりするようにしていました。今まで見た授業とは違い、お馴染みのグルグルがない授業でしたが、いろいろな生徒を指名して、たくさんの子が英語で発言できるように工夫されていました。
また、教科書を使っての授業なので、すぐに教科書の内容に入るのかと思いましたが、そうではなく、本文の内容が入ってきやすいように、具体的な例を挙げながら、授業の導入を行っていました。生徒もすべてが英語の授業だと、得意な子と不得意な子で能力が顕著にあらわれてしまいますが、始めに簡単な例を挙げることで、これからこのような内容の話になるのだな、と不得意な子でもなんとなく内容をつかむことができるようになると思いました。all Englishの授業といっても、どのように英語を取り入れるのかが大切であることが分かりました。先生は、リスニング、スピーキング、発音など、全てができなければ、質の高い授業（生徒の英語力をあげる授業）はできないのだと思いました。
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Words and Silenceの授業を観て、Oral Introduction（といってもall Englishの授業なので導入に限らず授業は英語で進んでいくのですが…。）は重要な役割を果たしているのだなと思いました。特にこのWords and Silenceは日本語で説明されてもピンときにくい、少し難しい内容だったように思われます。このように内容的に難易度の高い英文を扱う時は、日本人の本音と建て前の話をしてあげたり、Nomiyaの話になった際に学校の近くの飲み屋の話を持ち出し、生徒になじみがある先生を引き合いに出すのは生徒に興味・関心を持たせやすいと思いました。また、大妻でのThere is/areの導入の際に実際に箱を使って視覚的にうったえていたのもall Englishの授業を行う上で重要だと思いました。All Englishをやり始めた段階や、中学１年生の１学期の生徒が英語で説明されることに慣れていない場合、聴覚的情報だけでは状況把握ができず、嫌になってしまう生徒もいるかもしれません。そんな時、視覚的情報が入ってくれば、状況がわかり、英語の説明も聴覚的情報のみの場合より理解できると思うのです。
なので、全く英語を使っていなかった人は短文レベルでもいいので勇気を出してやってみることが必要だと思います。
失敗からたくさんのことが学べると思いますし、最初から成功する人など皆無だと思うのですが、all Englishということであわててしまい、終始自分だけが英語でつらつらと話をしているという状況に陥ることだけは避けるべきだと思いました。
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ビデオを観て改めて思ったことは、All Englishよりも、日本語で授業を行った方が良いということです。英語で何かを詳しく説明しようとすると、生徒に集中力を長く求めることになり、あまりに長いと、一回聞き逃すと理解しづらくなる可能性があると思ったからです。その為、最初から日本語も交えて授業を行うか、もし英語で通すとしたら、ある程度簡潔な英語で話す力は必要であると感じました。途中出てきた語が何を指しているのかを聞くときなどは、英語でも日本語でも聞くことができるので、そのような場面では日本語で聞いても良いと思いました。しかし、ビデオでは、熟語の言い換え表現が出てくる場面が何回かありました。また、英文の内容を英語で説明する場面もありました。教科書の文を読んでいくだけではなく、教科書に出てこない別の語で説明することは、生徒の「英語を英語で理解する力」を高め、さらに英語を英語で説明させることにつながると思います。よって、文の構成については日本語、もしくは簡単な英語で聞き、内容については英語を使って理解させることが大切であると考えました。
もう一つ、英語とは要素が異なりますが、教師としてはっきりした声で、生徒に話しかけられることがとても重要に感じられました。それもただ大きいだけの声ではなく、しっかりした口調が大切であると思います。＊＊さんの授業を観て、そのことがとても伝わってきました。冷静で、丁寧に生徒に指示を出すところが脳裏に焼きついて離れません。あれだけの速さで指示をし、生徒を動かし、英語を使わせることができるのは、その日の授業が頭に全て入っているだけでなく、それを実行する力が備わっているからだと思います。その力を支えるのは、生徒を動かす効果のある力強い口調であると思いました。英語力だけでなく、生徒と向かい合う力に関しても、これから先に高めていきたいです。
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靜先生のWords and Silenceの授業をみていてすごいと感じたことは、ずっと英語しか使っていないにもかかわらず、言っていることが簡潔で分かりやすく日本語を聞いているように頭に入ってくることです。一文一文が簡潔で短いことと、伝えたいところが強調されているところがポイントだと思いました。先生が先日メールでおっしゃっていたように、日本人が英語を話すときの悪い点は、ただ単語を羅列し単調な話し方で何がいいたいのかが分かりづらいところであるということを実感しました。まだ文法上の知識も少ない中学生にとっては、教師がはなす文全てを間違いなく聞き取り理解することは難しいことだと思います。話のポイントを正確に理解してもらうためには、教師側がもっとも伝えたいところをおおげさに表現するといいと思いました。それは発音上でも大切なことですが、手をつかった身振りなども有効だと考えました。また、靜先生が一文一文の意味を説明しているとき、単語の言い換えがさくさくと出てきてかっこいいと思いました。私もいつかの授業で英単語を他の英単語で言い換えてペアで問題を出しあう練習をしましたが、その時に言葉の言い換えはすぐには思いつかないことを学びました。少なくとも使用する教材に出てくる単語くらいはすぐに明瞭に言い換えられるように練習しておく必要があると感じました。
また他の単元のAll Englishの授業も見て、先生と子どもたちの英問英答の量が多いことと、それらのテンポのよさに驚きました。教科書本文の一文、二文が終わるごとの確認によってクラス全員が同じところまできちんと理解しているのがよく分かりました。また、聞き逃すと大事な事を聞き逃してしまうような気になるような先生の毅然とした態度と誰が指名されるか分からない緊張感が、生徒達の集中力を高めているのではないかと感じました。
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はじめ、All English の授業に生徒はついていけるのだろうかという疑問を抱いていましたが、それは教師になろうとしている身としてとても恥ずかしい考えだと気付かされました。先生は英文を話す上で、生徒にきちんと理解してほしいところはよりわかりやすい単語をいくつも挙げ、言い換えて反応を見ながら話していました。これにより、生徒はすべてを理解できなくとも、必要な情報だけをしっかり頭に入れ全体的な流れを把握することができます。少しずつ難易度を下げていけば、中学生や小学生にも通じるものであると感じました。また、先生は合間合間で生徒の反応を見て簡単な質問や意見を求めています。
クラスの生徒たちはそれに楽しんで答えているようでした。
もし生徒がおぼろげな英語を話したら、先生は正しい英語で言いなおしながらinputを与えていました。そうすることで、生徒は“何かしら発言をすれば靜先生が上手に拾って正しい文で言い換えフォローをしてくれる”といった安心感から、形くずれはありますがミスを恐れずに英語を積極的に話すようになるのだと思います。全体を通して、決して生徒に強制的に英語をしゃべらせるのではなく、生徒たち自らが「発言しよう！」という気持ちになるようなクラスの雰囲気がしっかりとつくられていました。
小学校でのAll Englishも、上で述べた通り十分可能です。加えて小学生は、特に“真似る”ということにとても長けているので、先生の発音をそっくりそのまま真似ることが可能であると思っています。実際にDVDを見ると思ったよりもきれいな発音だな、という印象を持ちました。小学生には、座って話をする時間をほとんど設けずに、常に立って動いてリズムを刻み、英語で“遊んでいる”と意識させることが大切だと感じました。
中学校で指導していた女性の方は、靜先生もおっしゃっていた通り、とても目がギラギラしていて生徒の動きを常に監視していました。「一人ひとりの口元は、全部見えているんだぞ」というようなオーラがでており、迫力のある授業でした。怠け出す生徒はどこかで必ず出てきます。それを瞬時に察知し気合いを入れ直すタイミングを、教師は逃してはいけないのだと強く感じました。
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20年前の靜先生、若かったです。発音とか語り方も今と違って(スタンスは同じだと思いますが)20年の教員生活の中で今の靜先生の授業はだんだん確立されていったものなんだなと思いました。
まずOral Introductionだが、英語だけを使用しての教材のOral Introductionは指導法CDで実践したりしてきた。その課題として語研の研究発表会に伺って高校の英語の先生の研究授業をビデオでみて、Oral Introductionについて大変苦労している様子がわかりました。授業時間内にやるべきことはやらなくてはならない。授業の時間は限られているが、教材に入る前段階としてOral Introductionも重要。どの程度の内容をどの程度深く扱えばちょうどよいIntroductionとなるのか、さじ加減はとても難しいのではないだろうか。今回の授業のテーマはWords and Silenceであり、内容中にでてきたJapanese literatureについて予備知識というかトリビアのようなものを英語で話し、Japanese literatureとはどのようなものかの理解を深める。あと文章後半部に出てきた１例nomiyaについても英語で話をする。日常的な予備知識のようなものが授業中に出てくると、生徒は授業に興味が傾くのでとてもよい。
授業内容に入っても、そのまま英語での授業を続ける。今の靜先生の授業スタイルそのままだった。本文を読む、その文についてさらに詳しく言い換えながら英語で説明する。この方法により、文章中の表現の他の表し方がわかり、表現の幅が広がる。和訳をノートに書くよりもずっとわかりやすく、英語を使う上で必要な知識が身につくのでよい。
英語で行う授業には賛成である。その英語も難しい意味の通じないような単語を羅列し、聞き取れないほどのスピードで話してしまえば、生徒は聞く気が失せてしまい注意散漫になってしまうかもしれない。正しい発音、聞き取りやすいスピード、理解・もしくは話を推測し考え教科書の内容理解を深められるような内容、生徒の気をひくような内容で授業を進めていかなくては生徒はついてきてくれないだろう。その技量を持ち合わせている教師は現在の英語教育の場に多くいるとは言えない。
≪1月24日授業分の感想≫
先生に見せていただいた授業例の中で印象に残ったものは、埼大卒業の先生の授業である。
卒業生の授業を見ていて思ったのは、教師と生徒間で信頼関係が築けているなということである。生徒の発音指導をする点は靜先生と共通していた。その靜先生の流れを組みながらも、先生自ら築いたスタイルもあるように思えた。例えば歌を歌うときに机を下げて生徒を前に座らせるというスタイル。この机を下げさせるとき大音量で歌う音楽をかけていた。これも何か意図しているものがあるのだろうか。そして机を下げたり学習環境を変えると中学生は騒いでしまいなかなか集中させるのが難しいと思うが、声を張り上げたりせず少し注意しただけで授業に取り組める姿勢に変わっていた。グルグルをやるときも妥協せずきちんと指導していたが、注意の仕方が上手でしかも上手くなって欲しいという気持ちが伝わってきて、生徒もこういう注意のされ方であると、やる気がそがれることもなく向上心を持って取り組むことができるのではないだろうか。
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まず一番に、高校生相手であっても難解な語彙を簡単なものに言い換えることで、高校生はかなり理解を深めることができるのだということがよく分かりました。実際に本文を言い換える際には教師が完全に内容を理解し、対象としている生徒の学年を考慮し、わかりやすく伝えるための努力を怠らないことが重要だと再認識しました。また板書計画において、教材の真のエッセンスとなっているところをピックアップして黒板に記入することを心がけ、生徒が黒板を移すだけで授業が終わってしまうような活動は極力避けることが、授業の密度を高めることにつながると思いました。そして、板書の際には出来る限り簡潔に書くことにこだわり、理解しやすい板書を心がけることが大切だと分かりました。
All Englishの授業感想
寺子屋ワークシートを使用して授業を行う授業は、今まで見たどの形式とも異なる、各自がワークシートによって学習を進める形式であり、教師が事前にワークシートを準備しておけば、生徒が個々のペースに合わせて学習を行え、非常に学習効果が高いと思いました。このワークシートは作成する際に教師自身の理解度のセルフチェックの役割も果たしているように私には思え、一石二鳥だと思いました。
*******での授業を見て、たとえ小学生であっても定型の文パターンを与え、簡単な語彙を用いて説明を行い繰り返し練習する中で、All Englishの授業であってもGGMをやるところまで進めることに感動しました。
全体を通して、All Englishで授業を行うためにはテキストを噛み砕いて簡単な言葉で自由自在に表現する英語力が必要だということを再認識しました。この英語力を身につけるために、どんな文章でも100%理解できる読解力と、理解した事柄を自由自在に（簡単な言葉でも、難解な言葉でも）言い表せる表現力を習得できるように、今後とも努力していきたいと思います。
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約二十年前の高校の英語授業の中で、すべての説明に英語を用いた授業を行っていたことにまず驚いた。そして、教師の英語力が重要となる授業だと感じた。教科書本文だけを英語で行っているのではなく、教科書に関連した身近な話なども英語で取り入れながら進めていたので、本当に英語運用力がなければ行えない授業だと思った。
センター試験や大学入試を突破することに特化した英語の授業しか受けてこなかった高校生も多くいる中で、ビデオのように全てを英語で話す・聞きとるという授業を高校生のうちに受けられるというのは素晴らしいことだと思う。生徒が受けるべき英語の授業とは、まさにビデオのような「英語」の授業ではないかと感じた。しかし、正直、オールイングリッシュの授業を毎回行っても、生徒の能力から考えた場合、はたして授業は成り立つのかとも考えてしまった。しかし、教師は、生徒を向上させようする意識のもとで、真の英語力がつくような授業を行わなければ授業の意味がないとも感じる。毎回の英語の授業がビデオのようであれば、無駄な部分が全くなく、先へつながる英語力を身につけられると思う。実際にそのような授業を高校生相手に行っている様子を見て、授業の質がどれほど生徒に影響を与えるかということを考えさせられた。また、ビデオの再生時間を見て思ったのだが、授業開始からたいして時間が経っていない中でも、多くの内容を学んでいるような気がした。これも、無駄のない非常に中身の詰まった内容が行われている証拠だろうと感じた。
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私が中学・高校時代に受けた英語の授業は、新出単語を音読した後、教科書を一文ごとに和訳、新出文法事項は教師が板書しながら日本語で説明するというものがほとんどでした。教師が英語を話す場面は本文を音読する時のみという状況で、靜先生の実践をいくつも拝見している今ではあれは英語の授業として不適切だと感じています。
この授業の冒頭から最後まで、先生は生徒に対してすべて英語で問いかけていました。さらに、生徒をただ指名しているのではなくて授業の流れが事前に作られていて、問いかける内容はその授業においてポイントとなるところであることが本文を理解させることに対して効果的だと思いました。教師は教材研究を綿密に行い、教材を理解し自分の言葉で説明する能力が必要で、生徒に対して伝えようという気持ちもとても大切なのだと改めて感じました。
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all-Englishというととても難解で生徒がどうにかやっとついていく・・・というようなイメージでしたが、実際には本文に関わった内容で雑談のやり取りをし、先生の冗談に生徒が笑うというレベルの高いやり取りがとても楽しそうに行われているのが印象的でした。
初めから終わりまでall-Englishの授業を見るのは実は初めてでした。以前研究会に参加した際に、oral introductionまでは流暢で英語で授業し、explanationは完全に日本語という授業を見ました。その際には、複雑な文の構造の説明などは日本語で行う方が良いという意見と、パラフレーズすることでexplanationも英語でできるという両方の意見が出されていました。その場では、explanationを英語で行ったらきっとついていけないし、構文がよくわからない！と思っていましたが、このビデオを見て、意味の確認や難しい表現の言い換えなどは英語によるexplanationでも十分に理解できると感じられました。複雑な構文の理解は少し難しいかなと感じましたが、文法用語を並べた説明がないと英語を読解した気にならないように刷り込まれてきただけのような気もしました。また、毎回授業の全てがall-Englishで行われている中でのexplanationなのか、一度日本語による確認があったのか、また授業時に初めて見る文章なのか、それとも予習させてあるのかなど、毎回の授業の行われ方によっても様子は変わってくると思うので、色々な先生がall-Englishや日本語による説明をどのように使い分けているのかを調べてみたいと思いました。いずれにしても、このビデオを通して、パラフレーズすることによる英語でのexplanationが十分に可能だと言うことが確認できました。ほんの数回だけ登場した日本語も、“不言実行”“本音と建前”などにオン語独特の言い回し、考え方を有効に引き出すためのもので、とても面白い使い方だと思いました。
＞＞うん、非常に的確な意見です。
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私はこのビデオを見て、英語で授業を進めることの難しさについて考えさせられました。難しいと感じたのはおそらく自分の英語力に自信が無いということだと痛感し、生徒に本当の英語力をつけさせたいならば、自分自身の英語力をしっかりと磨いておかなければならないと思いました。英語教師は生徒に英語を教える指導者でありプロフェッショナルでもあるべきなので、正しい英語を即座に口に出せるのは出来て当然のことですが、それに加えて、英語で授業を行うには授業の流れを頭に叩き込み、事前に内容をかみ砕いて理解しておくことが必須でしょう。普段から正しく英語を使用し、様々な場面に対応できる力が備わっていればそれほど難儀なことではないと思いますが、教師の英語力が中途半端なものであったら、英語での授業は全く無意味なものになることが想定されます。伝えたいことを英語で説明するには、直訳するだけではなくきちんと状況や内容を理解していなければ英文は意味を成しません。英語を学ぶ側として生徒たちも、単なる直訳的な英語でもたくさん使用するとなんとなく力がついたような錯覚にも陥ることがあると思います。さらに、英語で授業を行う際には、発問もかなり重要になってくることに気がつきました。生徒答えられるレベルの質問文を考慮しながら、また意味のある英語の発話が出来るような一方的にならない授業づくりも心がけるべきでしょう。教師の英語力の充実と授業の流れや構成を上手く作り、発話を工夫するということの大切さを改めて感じました。
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今回のビデオを観た率直な感想は、「今の自分にはこのような授業をできる力はない」ということでした。生徒の前で英語を話すということだけで、発音に気をつけたり意味のまとまりごとに区切ったりと、気にしなければならないことが多いのに、教材についてわかりやすい表現に変えて伝えたり即時に生徒に英語で問いかけたりすることは、私にとってかなり訓練が必要だと思いました。また、この授業では本当に英語しか使っていなかったので、生徒にとって教師の発生する英語を正しく聞き取り、意味を理解できないことには、全くついていけなくなってしまうのではないかと思いました。しかし、先生が英語で言った冗談（？）に対して生徒が笑うといった場面が何度も見られたので、英語を理解する力のある生徒たちだと感じたと同時に、いかに靜先生が生徒のことを考え、伝わりやすい・わかりやすい英語で話しているかということがわかる授業だったと思います。さらに、このような授業をすることで、自然と生徒も英語で話す（答える）ことが身につくのではないかと思いました。
先日、私は英語の授業研究会に参加したのですが、そのときに、「英語の教師が英語で授業をすることは当たり前だが、本当に伝えたい事は日本語で言わないと伝わらないこともある」という意見が出ていました。もし私が中学や高校で英語だけの授業を受けていたらちゃんと授業についていけていたかを考えると、どんな授業が良い授業なのかわかりません。生徒の学力にもよると思いますが、やはり教師側の英語力にかかっているのかなとも感じました。
＞＞確かに、日本語でないと伝わらないこともあります。ただ教師の英語力が大切なことも本当です。
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今回見た授業の映像は20年以上も前のもので、にもかかわらず全て英語というハイレベルな授業が行われていて驚いた。この形式は靜先生の英語能力の高さがあるから行えるもので、教師の能力が高ければ高いほど（もちろんそれだけではだめだと思うが）良い授業が行えるということがよくわかった。先生は、全て英語で通す授業は最近になって言われたわけではなく、20年以上前のこの時でも推されていたと言っていたが、いつからそのように言われていたのかが気になった。
生徒からの反応をもらうために、生徒がわかるように英文をかみくだいていき、さらに生徒が言った英文を、生徒をほめつつまとめなおしていくには、教師の英語のレベルが、少なくとも英単語の定義を英語で説明できるレベルにないといけないし、それだけでなく毎時間の準備を絶対に怠れないということを感じた。生徒が言わんとしていることを、その本人にも、他の生徒全員にも伝えるためには、英語能力だけではなく、生徒の発言をしっかりと予測しておく必要がある。それができずに、1度でも生徒に、「この教師は自分の言いたいことを英語で表せない」と思われれば、二度と全て英語で通す授業はできなくなってしまうのだろう。先生が高校のレベルについて言及しなかったのは、どんなレベルでもこういった授業が行えるから、ということなのだろうか。それと、さすがに教員という職そのものに慣れてからではないと厳しいのか、先生はどれくらいの時期からこういった授業が出来たのかが気になった。
>> 中学で教えていたころからやっていたので、最初からできました。使える単語が少なければ少ないほど、すべて英語で行うのは易しいのです。
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［感想］
All Englishの授業の悪い例として、訳読授業が挙げられていた。例えば、What does "society" mean in Japanese, ○○さん?というように教師が質問をして、生徒が「社会」と答えれば、Yes. "Society" means 社会 in Japanese.で完結してしまうような授業だ。この授業・問いかけは、生徒の貴重な英語を発言できる機会を奪ってしまうし、生徒の予習の質、学習意欲も高めることはできないだろうということが予想される。同じ意味を問う在り方でもWhat does "society" mean?と問えば、単語の持つ定義について尋ねることができる。これは、生徒が本当にその単語の意味を理解しているかだけでなく、その単語を日常の中でも使えるのかがわかるのだと思う。生徒がどこまで理解していて、どこを理解していないのかが測れれば自ずと教師ができる支援も見えてくるはずだと考えられる。具体的には、本文を易しく言い換えたり、例を出したり、イメージを湧かせるような短めの質問をしたりすることができるだろう。
また、前提としてその段階（中学・高校どの学年か、レベルか）で分かる英語単語、文法だけを使って本文の内容を生徒にわかりやすく説明できなければならない。たとえ小学生が相手だったり、習っていない単語をどうしても使わなければ説明できない場合でも、適宜画像を見せたり、黒板に絵を描いたり、ジェスチャーを入れたりするなど視覚的なものから理解を図ることもできる。
All Englishの授業だからといって単に教師が全て英語で話していればいいというわけではない。教師が一方的に英語を話して、生徒がポカンとしているような授業では意味がない。All Englishの授業といっても、その具体的な定義はないようだ。和訳を先渡ししておいて、英語で授業をする在り方もあれば、教壇に立っている時は英語のみ、降りたら日本語も適宜用いるようにする方法もある。All Englishの授業を教師の自己満足な授業で終わらせないためには、何よりも生徒に伝わる、生徒の理解度を測れる（そして、不足を補える）工夫が施された授業でなければならない。また、その際、授業のテンポも大切だと考える。グルグルメソッドやポンポンメソッドが有効であることは言うまでもない。手拍子をしたり、BOXステップを踏みながら練習したり体で英語のリズムを自然と覚えてしまうような工夫も大切にしていきたいと思う。
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映像を見ようと顔をあげると、そこにはやる気に満ちた高校生と若き侍が映っていた。その侍は聴衆の前に立ち、堂々とした立ち居振る舞いで英語という名の刀を抜いた。隠しても隠しきれずにじわじわと伝わってくる侍のオーラからは、生徒を真剣に授業に臨ませるための環境や雰囲気、信頼関係づくりなどの日々の行いを大切にするということ。また、わからなかったらわかるまで何段もレベルを落としていくパラフレーズする力、英語を使いこなすためにかかさない鍛錬。そしてなにより、生徒には完璧な答えは要求しないが完璧な英語を身につけさせるということに関しては妥協を許さないという、確固たる信念が伝わってきた。私はぞくぞくした。なにせあれほどレベルの高い生徒、授業を見せつけられたのだから。自分もこれからいろいろなことを学び、経験し、いずれは教師になるだろう。そしていつかはあれ以上の生徒を育ててやるのだと考えると、わくわくしてしょうがない気持ちになったのである。現在の英語教育に革新をもたらすべく、あの若き侍、そして現代もなお戦い続けるグルグル侍の姿をしっかりと目に心に焼き付け、日々精進していかなければならないと思った。
あと、ひげがはえてなかったので驚きました。
＞＞期待してるよ。
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靜先生と＊＊先生の小・中・高のAll Englishの授業を見て、まず、中学校と高校でのAll Englishの授業は日本語での授業に比べ、生徒のモチベーションが違うように見えました。もちろん、どのような授業形態であってもそれまでの教師と生徒との信頼関係や教師が作り上げてきたレベルの高い生徒たちであればモチベーションを高く保つことはできると思います。しかし、同じレベルの高い生徒たちで考えると、日本語で授業を行うよりもAll Englishの方が生徒たちはより多く英語に触れることができて英語に慣れ親しむことができるのではないでしょうか。
次に小学校でAll Englishの授業を行う場合は中学校、高校以上にきちんとした正しい発音でなければならないなと感じました。というのは、小学生のほとんどがこの授業で初めて英語を耳にするはずだからです。そして、小学生は教師が発する英語をそのまま真似しようとするからです。ですから昨年度から始まった小学校での英語の必修化で英語教育を学んでいない教師が無理に英語を使い、児童に間違った発音を聞かせるというのは児童にとってものすごい悪影響だと思います。
また、小学校でAll Englishは難しいのではないかと正直初めは思っていました。しかし、逆にことばの意味は分からなくてもジェスチャーや表情で相手の言いたいことを理解しようとする気持ちを持つことができるので、その後に英語を学ぶ上ですごくプラスになるのではないかと感じました。
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今回のビデオを見て感じたことは、生徒が教科書の内容を理解しやすいように教師がうまく誘導してあげることの大切さです。もちろん、All Englishで教科書本文の言い換えを説明したりすることも必要だと感じていますが、教科書の内容を生徒が理解しているかを確認する意味でも、どのような質問を生徒にしてあげるのかは授業の展開の仕方や、その内容の濃さを左右してくるのではないかと感じました。そのため、教師にはうまく生徒から答えを言ってもらえるよういかに分かりやすい質問を出す力も必要になってくることになると思います。英語の教師として、生徒にとって分かりやすくスムーズに展開していけるようなAll English の授業を自分も行えるように頑張りたいです。
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私はWords and Silenceのall Englishの授業を見て英語で授業を行うことの重要性を知った。静先生が発した一語一語をしっかり聞きとろうとするとなかなか内容を理解することは厳しいのではないかと考える。しかし、もっと柔軟に構えて、ある程度単語を拾って内容をつかもうとすることで英語がすんなり耳にはいってくる。英文をしっかり聞きとることはできなくとも、先生の言っていることの大意をとろうとすることが非常に大切であると感じる。そういった授業を繰り返すうちに今まで聞きとることができなかった単語をつかめたり、単語のつなぎ合わせではなく英文をしっかりつかめるようになるのであると考える。英語は言語であるのだから声に出す、聞きとることが必要不可欠である。それにも関らず、文法、単語、文構造を過剰に意識しすぎて日本語ばかりで説明する、あるいは授業で静先生がおっしゃっていた「society」の日本語の意味を英語で尋ねて「社会」と答えさせるような授業は、英語がコミュニケーションのツールとなる言語であるということを忘れてしまっているように感じる。実際、小学生相手にall Englishで活動をしていたビデオを見ても、小学生は静先生が言ったことをしっかり理解し、動いていた。教師が自身の英語力を向上させ、正しい英語を生徒たちに聞かせることが生徒たちの英語力向上への大きな手助けになるはずである。
